學校所屬縣市

苗栗縣

學校名稱

談文國小

教學方案名稱

談文「校園藝術家」&「美感收藏家」學習計畫

類別

 □音樂 □視覺藝術 □表演藝術 □文化資產 ■跨域整合

團隊組織及運作

職稱

姓名

工作

校長

曾瑞雲

綜理全校相關工作事宜

教導主任

王珮茹

訂立工作進度。協調細項工作分工，執行【校園藝術家】計畫相關事宜。

總務主任

吳靜怡

負責相關設備。

教務組長

劉平德

規畫相關行前課程內容。

學務組長

陳燕正

規畫【美感收藏家】活動。依照計畫進行各項工作的規畫與實施。

導師

一甲張宜芳

二甲趙慶宜

三甲謝文倩

四甲徐煜玲

五甲張美華

六甲吳振豪

結合校本課程進行美感教育，並維護學生安全、秩序及協助辦理各項活動工作。

承辦人聯絡資訊

姓名

王珮茹

職稱

教導主任

連絡電話

(O)624044#15

手機

0922-112418

E-mail

winning418@gmail.com

教學時數

課程共　30 　 節

總時數：　20   小時(40分鐘/節)

設計理念

【校園藝術家】

美感教育從有感的生活環境開始。從校園現有學習空間規劃美感視覺藝術並結合運用校訂食農課程題材，規劃校園牆面彩繪課程，透過藝術與人文課程應用色彩學配色，學習大量顏料份量如何掌控，進行牆面設計與討論、分組彩繪，引導學生體會學習的樂趣，體驗學習情境中的特有美感。

【美感收藏家】

由於現代科技發展日新月異，3C產品已成為現代人生活的一部分，學生使用3C產品的比例甚高，加以網路資訊與通訊軟體之發達，上傳自拍與日常生活照片等打卡式的放送自身相關訊息至網路上與他人交流的方式，成為現代人生活圈極重要的一環。所以攝影不單只是一種紀錄，它也成為紀錄的工具，說是成為美感教育中最生活化、普及化的入門藝術也不為過。且在臉書或IG上張貼照片，除了分享生活經驗，張貼者更希望藉由照片與他人在網路上產生互動，因此，照片主題、構圖原則、攝影技巧、APP後製軟體特效……等，都可能成為討論的話題，也因此能引起學習使用相機功能與特效軟體的動機，激發學生對攝影產生興趣，培養影像美學與攝影基礎。

十二年國教

課程綱要

藝術領域核心素養：

藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。

藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。

藝-E-A3 學習規劃藝術活動，豐富生活經驗。

藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。

藝-E-C3 體驗在地及全球藝術與文化的多元性。

非藝術領域核心素養：

生活-E-A1 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

國-J-A3 運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。

國-J-B2 運用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行檢索、統整、解釋及省思，並轉化成生活的能力與素養。

學習表現：

藝術領域

3-Ⅱ-1

能樂於參與各類藝術活動，探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。

3-Ⅱ-3

能為不同對象、空間或情境，選擇音樂、色彩、布置、場景等，以豐富美感經驗。

3-Ⅲ-1

能參與、記錄各類藝術活動，進而覺察在地及全球藝術文化。

1-Ⅲ-6

能學習設計思考，進行創意發想和實作。

3-Ⅱ-1

能樂於參與各類藝術活動，探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。

1-Ⅲ-6

能學習設計思考，進行創意發想和實作。

3-Ⅲ-2

能了解藝術展演流程，並表現尊重、協調、溝通等能力。

3-Ⅲ-4

能與他人合作規劃藝術創作或展演，並扼要說明其中的美感。

2-Ⅱ-2

能發現生活中的視覺元素，並表達自己的情感。

2-Ⅲ-2

能發現藝術作品中的構成要素與形式原理，並表達自己的想法。

3-Ⅱ-1

能樂於參與各類藝術活動，探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。

2-Ⅲ-5

能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。

3-Ⅲ-1

能參與、記錄各類藝術活動，進而覺察在地及全球藝術文化。

生活領域

1-I-1 探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。

2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及環境的特性。

語文領域-國語文

6-Ⅳ-6 運用資訊科技編輯作品，發表個人見解、分享寫作樂趣。

6-Ⅳ-6 運用資訊科技編輯 作品，發表個人見 解、分享寫作樂趣。

學習內容：

藝術領域

視A-Ⅲ-2

生活物品、藝術作品與流行文化的特質。

視P-Ⅲ-1

在地及全球藝文展演、藝術檔案。

視E-Ⅲ-3

設計思考與實作。

視E-Ⅲ-3

設計思考與實作。

表P-Ⅱ-1

展演分工與呈現、劇場禮儀。

表P-Ⅲ-2

表演團隊職掌、表演內容、時程與空間規劃。

視E-Ⅱ-1

色彩感知、造形與空間的探索。

視A-Ⅲ-2

生活物品、藝術作品與流行文化的特質。

視P-Ⅱ-1

在地及各族群藝文活動、參觀禮儀。

生活領域

A-I-1 生命成長現象的認識。

A-I-2 事物變化現象的觀察。

C-I-1 事物特性與現象的探究。

B-I-1 自然環境之美的感受。

語文領域-國語文

Be-Ⅳ-3 在學習應用方面，以簡報、讀書報告、演講稿、劇本等格式與寫作方法為主。

課程內涵

課程目標（學習表現）：

一、能察覺生活環境的特性，並將校園牆面進行規劃、設計及彩繪美化。

二、能將結合食農彩繪牆面的過程，進行紀錄及報導。

三、能學會手機或平板的使用操作技巧，進行影像紀錄。

四、能運用手機或平板，進行生活及學習紀錄，並產出相關文宣產品。

五、能規劃策展工作，將產出的影像作品，進行「談文•印象」的攝影展。

學習內容：

一、校園藝術家

（一）繽紛園藝滿校園：參觀造橋特色博物館：「木炭博物館&南瓜故事館」，感受在地美學設計，再從校園現有學習空間規劃美感視覺藝術，透過藝術與人文課程，應用色彩學配色，結合校訂食農課程題材，進行牆面設計、分組彩繪。

（二）「談」和農藝：運用校訂專題報導課程，將此次結合食農題材的校園牆面彩繪課程進行文字的紀錄、電子報的產出以及小記者報導。

二、美感收藏家：

（一）小小攝影師：學習攝影相關知識，學習手機或平板相機操作技巧。

（二）記錄每一刻：結合校訂食農教育歷程、藝術與人文課程之所學，設計整體視覺意象與相關文宣產品。

（三）談文•印象：透過記錄學習歷程的所產出的影像作品，進行「談文•印象」的攝影展，使學生了解何謂策展工作，學習策展相關知識。

講師介紹

校內成立校園美感成長社群，由王珮茹主任擔任召集人，規劃課程與發展方向，擔任藝術與人文教學的老師提供教學經驗分享與交流的平台。本課程另將邀請居住造橋鄉之藝術家 擔任講師，攝影專業技巧與課程將邀請攝影專家蒞校指導與教學，並在本校教師協助之下，以小班教學的方式，指導學生實際學習與操作。

§§ 外聘講師介紹 §§

※  邱貞菱老師：國立新竹教育大學/造形藝術研究所畢

玩藝教室負責人、藝術與人文領域教師、藝術創作者

現為苗栗縣中港溪美術研究會、苗栗縣美術協會會員

曾任苗栗縣美術協會常務理事、總幹事；苗栗縣青溪新文藝學會理事、總幹事

擅長以水彩、油畫、膠彩等媒材創作

※ 簡奕老師：皇家攝影學院講師暨創辦人

​國立台灣師範大學圖文傳播所

中華民國攝影技術士國家考試檢定通過

教育部高教深耕計畫攝影講師

課程規劃與教學流程

（依實際課程內容增加列數，建議結合校本課程撰寫~最重要喔!）

一、結合談文校訂課程：農趣及報報總編輯

二、課程規劃

   校園藝術家

（一）繽紛園藝滿校園（24節）：參觀造橋特色博物館：「木炭博物館&南瓜故事館」，感受在地美學設計，再從校園現有學習空間規劃美感視覺藝術，透過藝術與人文課程，應用色彩學配色，結合校訂食農課程題材，進行牆面設計、分組彩繪。

（二）「談」和農藝(12節)：運用校訂專題報導課程，將此次結合食農題材的校園牆面彩繪課程進行文字的紀錄、電子報的產出以及小記者報導。

  美感收藏家

（一）小小攝影師(3節)：學習攝影相關知識，學習手機或平板相機操作技巧。

（二）記錄每一刻(3節)：結合校訂食農教育歷程、藝術與人文課程之所學，設計整體視覺意象與相關文宣產品。

（三）談文•印象(6節)：透過記錄學習歷程的所產出的影像作品，進行「談文•印象」的攝影展，使學生了解何謂策展工作，學習策展相關知識。

三、校訂課程語文之延伸課程設計：

      （一）引導寫作：結合攝影作品製作作品理念說明卡，賦予作品更充實的感受與生命力。

      （二）解說技巧：透過攝影課程及校訂食農課程的參與之中引導學生嘗試表達自己的創作想法，加強解說作品理念之口語表達能力。

特色亮點

結合特色農產「南瓜」，形成校園牆面彩繪的特色亮點

學校周遭可運用之美學資源

參觀木炭博物館&南瓜故事館，感受地方美學；結合食農教育的彩繪牆面，將與圍牆外的田野風光相互呼應，形成美麗的風景。

苗栗縣在地采風活動或藝文場館體驗規劃：

一、地點：木炭博物館&南瓜故事館<住址：苗栗縣造橋鄉造橋村過港坪8-6號>

二、體驗學習規劃：

1.木炭博物館巡禮：參觀全國首座木炭博物館，聆聽利用木炭製作的動人炭琴音樂，瞭解現今木炭的健康廣大用途，觀看木炭的製作流程及其歷史及文化角色。

2.南瓜故事館巡禮：變裝拍照體驗、南瓜故事...等。

3.環保炭筆DIY：用高溫炭化的竹炭片，親手點綴可愛的花飾，製作出各人風格的竹炭吊飾。

4.炭拓印DIY體驗：利用您製作的炭筆(或現場提供)DIY拓印出許多可愛的圖型。

預期效益：

藉由此次「貓貍•印象」-城市美學特色發展的計畫申請，學生能對美感更有感，透過有意義的農趣校園牆面彩繪，更增加對在地農村文化的認同感。並能運用文字及影像的紀錄報導，讓學習歷程更有意義。最後將應用手機及平板所產出的影像，策畫「談文•印象」的成果攝影展，將「苗栗的美、談文的真」透過影像和世界分享。

教學預計研發成果：

一、談文校園食農彩繪牆面。

二、食農彩繪牆面之紀錄報導。

三、運用學習歷程紀錄之影像，產出相關文宣產品。

四、策畫「談文•印象」的成果攝影展。