1
110 學年度
蕉埔國小 五湖國小 僑文國小 海寶國小 清安國小 文山國小 大同國小 藍田國小 談文國小 後龍國小 建功國小 苗栗國中 竹南國中 景山國小 汶水國小 卓蘭國小 三灣國小 西湖國中 信義國小 僑樂國小 造橋國中 六合國小 三灣國小 海寶國小 景山國小
2
111 學年度
蕉埔國小 三灣國小 九湖國小 清安國小 后庄國小 海寶國小 東興國小 溪洲國小 談文國小 苗栗國中 後龍國小 鶴岡國中 成功國小 汶水國小 竹南國中 卓蘭國小 蓬萊國小 新南國小 景山國小 山佳國小 文山國小 信義國小
3
112 學年度
蕉埔國小 九湖國小 清安國小 后庄國小 海寶國小 東興國小 大南國小 鶴岡國中 後龍國小 苗栗國中 三灣國小 卓蘭國小 汶水國小 新南國小 景山國小 山佳國小 西湖國中 溪洲國小 龍坑國小 文山國小 信義國小
【附件一】
城市美學特色發展學校申請計畫書
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”圓”來可以是這樣
苗栗縣建功國民小學
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(封面)
110學年度苗栗縣辦理
「貓貍•印象」-城市美學特色發展
計畫申請書
申請單位： 苗栗縣建功國民小學
計畫執行期程
中華民國110年8 月至111年6 月
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一、計畫概述表
| 學校所屬縣市 | 苗栗縣 | ||||||
| 學校名稱 | 建功國小 | ||||||
| 教學方案名稱 | 圓來可以是這樣 | ||||||
| 類別 | □音樂 □視覺藝術 v表演藝術 □文化資產 □跨域整合 | ||||||
| 團隊組織及運作 | 職稱 | 姓名 | 工作 | ||||
| 校長 | 劉oo |
1. 綜理統整計畫方案
2. 各項會議主持及工作協調
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| 輔導主任 | 李oo |
1. 訂立工作進度，協調細項工作分工。
2. 整合資源及規畫執行課程活動
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| 總務主任 | 羅oo |
1. 行政協助、採購相關教材、車輛租借
2. 相關經費核銷
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| 教學組長 | 謝oo | 相關課務協調工作 | |||||
| 藝術才能專業領域教師 | 陳oo | 規畫特色教學課程與教學之執行 | |||||
| 藝術才能專業領域教師 | 戴oo | 規畫特色教學課程與教學之執行 | |||||
| 藝術才能專業領域教師 | 何oo | 規畫特色教學課程與教學之執行 | |||||
| 藝術才能專業領域教師 | 溫oo | 規畫特色教學課程與教學之執行 | |||||
| 資料組長 | 王oo | 協助蒐集彙整教學成果 | |||||
| 輔導組長 | 蘇oo | 協助特色教學課程與教學活動實踐 | |||||
| 外聘教師 | 陳oo |
1. 提供舞蹈動作設計與美感專業意見
2. 指導學生表演藝術技巧與實踐
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| 承辦人聯絡資訊 | 姓名 | 李00 | 職稱 | 輔導主任 | |||
| 連絡電話 | (O)320043#714 | 手機 | |||||
| jill320043@jges.mlc.edu.tw | |||||||
| 教學時數 |
課程共 36 節
總時數：＿36＿小時
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| 實施對象 | 六年級學生 | ||||||
| 設計理念 |
1. 以十二年國民基本教育藝術才能相關實施課程實施規範暨專長領域課程綱要為重點，結合在地城市美學特色，發展表演藝術專業課程。
2. 依著新課綱的核心素養奠基為方向，及掌握十二年課綱-藝術才能專長領域課程舞蹈專長學習重點，藉由藝術才能專業領域教師群建置教師專業社群，研發「主題式即興創作教學-圓來可以是這樣」教案。
3. 土樓造型的「客家圓樓」，除彰顯苗栗在地客家文化特質外，更結合整治北勢溪成果─親水廊道的美麗景觀，為苗栗打造亮麗的門面，呈現在地精緻藝文特色。客家圓樓鄰近苗栗高鐵站，是整條親水廊道中最精華之區域，堪稱為「北勢溪之心」，其建築形制仿照大陸原鄉土樓形制建造，客家味十足，以「客家圓樓」發想，結合在地建築和舞作，豐富學生的視野，培養愛鄉的情操。
4. 充實舞蹈教師『即興創作教學』之有效教學策略。
5. 以「圓來可以是這樣」主題式即興創作教學，指導學生結合在地客家文化特色，創作即興舞蹈作品。
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課程架構圖（可使用心智圖、各式系統圖說明課程，內容可涵蓋活化學科教學、融會藝術知能、培育美感素養、拓展學習經驗、落實全民美育等規劃）
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十二年國教
課程綱要
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藝術領域核心素養：
藝才E-A3
參與藝術展演活動的規劃，培養藝術實作的創意思維。
藝才E-C2
在藝術專長學習與日常生活的相關歷程中，樂於與他人合作與分享。
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學習表現：
舞才Ⅲ-P1
運用舞蹈動作元素組成舞句形式。
舞才Ⅲ-P2
運用媒材呈現舞句形式。
舞才Ⅲ-P3
主動與群體合作。
舞才Ⅲ-K1
認識舞蹈基本元素。
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學習內容：
舞才Ⅲ-P1-2
動作元素的多元組合。
舞才Ⅲ-P2-1
舞蹈動作元素與節奏旋律的結合。
舞才Ⅲ-P2-2
媒材於舞蹈的運用：含道具、音樂等。
舞才Ⅲ-P3-1
積極參與群體活動：含舞蹈創作與排練等。
舞才Ⅲ-P3-2
舞蹈作品呈現及觀察。
舞才Ⅲ-K1-2
舞蹈創作與基本元素的運用概念。
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課程內涵
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課程目標（學習表現）：
舞才Ⅲ-P1-1
身體動作多元的體驗與探索。
舞才Ⅲ-P1-2
身體各部位的運用與聯結： 如單一性與複合性動作組合。
舞才Ⅲ-P1-3
身體動作的流暢度。
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學習內容：
舞才Ⅲ-P1-2
身體各部位的運用與聯結： 如單一性與複合性動作組合。
舞才Ⅲ-P2-1
舞蹈的空間、時間、力量、流動、關係等動作元素的多元組合。
舞才Ⅲ-P2-2
舞蹈動作元素的結合與運用。
舞才Ⅲ-P3
能控制與熟練舞蹈基本動作和步法且富韻律感。
舞才Ⅲ-P3-1
舞蹈基本動作及步法的認知。
舞才Ⅲ-P3-2
舞蹈基本動作與步法的單一性與複合性結合應用法。
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| 課程規劃與教學流程 | |||||||
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第一單元：肢體的探索-我的「圓」寶
舞才Ⅲ-P1-2 舞才Ⅲ-K1-2
(一)透過拉邦動作分析、示範，學生能創作出與「圓」有關的靜態造型與動態動作。
(二)運用拉邦動作分析-肢體因子及空間因子的探索，兩人可以合作創做出與圓有關對稱、不對稱、高低位置變化的靜態造型及動態動作。
第二單元：空間的探索-材「圓」滾滾
舞才Ⅲ-P2-2 舞才Ⅲ-K1-2
(一)透過生活情境的想像、呼拉圈道具的運用及「空間」因子的探索，學生可創做出呼拉圈的靜態造型及動態動作。
(二)運用拉邦動作分析-空間因子的探索，兩人可以合作創做出呼拉圈對稱、不對稱、高低位置變化的靜態造型及動態動作。
第三單元：時間的探索-「圓」音重現
舞才Ⅲ-P2-1 舞才Ⅲ-P2-2
(一)透過「聆聽感受音樂」、「繪畫音樂律動線條」及「從畫作中找出創作動作的素材」等活動設計，讓學生可以發揮想像力及聯想力，並能將畫作裡的動作素材轉化為動作表現出來。
(二)透過拉邦動作分析-時間因子的探索，學生能配合音樂表現不同拍子或樂句快慢的動作變化。
(三)兩人能和諧互相討論，並能共同完成一段舞句的創作。
第四單元：軌跡的探索-「圓」滿舞會
舞才Ⅲ-P3-1 舞才Ⅲ-P3-2
(一)學生能共同參與討論，從繪畫作品中的線條、圖形或圖案找到可以創作動作的素材。
(二)結合前面三個單元所學，以及透過拉邦動作分析-空間因子的動作分析、示範與引導，學生能配合音樂，創作出流暢的地面軌跡與空間軌跡的動作變化。
(三)學生利用呼拉圈道具與配合音樂，合作完成一段舞句的創作。
(四)透過互評表讓學生能專注欣賞各組表演，並提升賞析的能力。
(五)以客家Ÿ圓樓為創作主題，分組創作劇碼，完成舞作練習。以客家圓樓為展演場地，展現學生創作作品，供大眾欣賞。
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特色亮點
(描述苗栗在地特色城市美學)
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1.苗栗客家圓樓 | ||||||
| 2.高鐵苗栗站 | |||||||
| 3.臺灣客家文化館 | |||||||
| 學校周遭可運用之美學資源 | 1.苗栗縣政府文化觀光局 | ||||||
| 2.苗栗城市規劃館 | |||||||
| 3. 貓狸山功維敘步道 | |||||||
| 苗栗縣在地采風活動或藝文場館體驗規劃： | |||||||
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一、地點：客家圓樓、高鐵苗栗站
二、體驗學習規劃：
(一) 透過課程規畫與實踐，讓學生發展「圓來可以是這樣」的即興創作舞作。
(二)結合舞作及城市特色，到客家圓樓/高鐵苗栗站辦理表演活動，展現學生學習成果。
(三) 安排臺灣客家文化館的體驗學習活動，透過參觀在地文化館，結合藝術、鄉土與生活，
應用在舞蹈創作上，豐富舞作生命。
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預期效益：
1. 結合城市美學特色，發展「圓來可以是這樣」表演藝術課程及展演。
2. 能研發出「圓來可以是這樣」主題式即興創作教學教案。
3. 能舉辦專題講座、研習、工作坊等增進教師專業能力。
4. 教師能實施『主題式即興創作教學-圓來可以是這樣』之有效教學策略。
5. 能夠藉由「圓來可以是這樣」主題式即興創作教學，擴充學生舞蹈創作的經驗，且能在合
作創作中發揮創作能力，完成作品發表。
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| 教學預計研發成果： | |||||||
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1. 結合在地特色與學生優勢能力進行課程研發與設計，並成立藝術與人文增進教師教師社群。
2. 能研發出「圓來可以是這樣」主題式即興創作教學教案。
3. 學生能即興創作主題舞曲六支。
4. 能透過專題講座、研習、工作坊等增進社群教師專業能力。
5. 教師能實施『主題式即興創作教學-圓來可以是這樣』之有效教學策略。
6. 能夠藉由「圓來可以是這樣」主題式即興創作教學，擴充學生舞蹈創作的經驗，且能在合作創作中發揮創作能力，完成作品發表。
7. 透過公開展演的方式展現舞蹈學習成果，並結合城市美學，融入在地特色，培養學生愛鄉土的情懷。
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