1.創造故事想像主軸空間、建構在地特色校園

    空間是一個文化的力量(space as a cultural force)，學校空間美學營造透過在地文化、生態為主軸，結合地方特色社區經營，融入在地生態美學元素，以彩繪、造型、寶特瓶蓋等資材與手法，營造出說故事的校園美學空間。

2. 打造學校多元美學空間、活化校園特色本位課程

     教育是美學的實踐，而空間能發揮境教功能，學校行政由空間語言概念出發，掌握學校美感教育藝文特質與需求，以空間規劃豐富學習資源、以空間活化優化藝文教育，點燃學生學習動機，引發學習熱情，同時深化活化學校特色本位課程發展。

3. 營造師生參與體驗空間、實踐和諧美感全人教育

    「美」是感受力的啟迪，啟發學生潛能師生參與展現豐富成果，營造愛鄉愛校情意，校園處處生活融入美學元素，陶冶涵養師生生活美學素養，涵詠生活品味和風格、秩序與和諧加入動靜態的美學可塑資材，更結合綠美化理念，實踐生活美學品味性。

※設計元素—海洋廢棄物   「大海啊故鄉」裝置藝術，從生活中減塑。

   海廢是人類速食愛情與海洋千古纏綿的印記，尤其對海洋環視的台灣，隨著洋流潮起，海岸邊沉澱著正是境內與境外交織不滅的慾望。

    每年有800萬公噸垃圾進入海洋，這些不速之客入侵海洋後，被海塑造成另一個模樣，最後被海浪還給我們、擱淺在海灘上。

    帶著孩子，走讀家鄉，透過問題導向學習教學法（PBL）發現問題，了解問題，解決問題，引領孩子關心故鄉正在面臨的環境議題，透過淨灘，我們拾起這些海洋廢棄物（簡稱海廢），不單只是把它清除丟掉，而是要了解它們到底是什麼、從哪來、又會去哪？了解問題，我們才可能真的解決問題。

    一起翻轉環境教育。人與環境，先是認識了解、產生連結、最後才會有守護的心，期盼，溪洲的孩子牽起大人的手一起守護故鄉--溪洲。