一、走入光影，從觀察到創作

教學活動從校園藍花楹的光影變化出發，師生共同觀察花樹之美與四季光線流轉。老師透過實地引導與示範攝影構圖，學生手持平板或相機，在步行中探索、拍攝與討論，過程中師生互動緊密，時常一邊走、一邊拍、一邊聊，分享彼此眼中的美。

二、從鏡頭說故事，轉化感受為作品

每位學生從個人拍攝的影像中，挑選最打動自己的畫面，由老師引導進行詩意文字寫作、構圖分析與美感元素梳理。老師鼓勵學生運用自己的語言描述畫面背後的情感或記憶，並透過討論交流，同儕之間也建立起彼此欣賞與學習的關係。

三、集體創作，團隊合作共築美學牆

在教師引導下，學生依主題組別設計圖文牆作品，從挑圖、配文、排版到色彩選擇，皆由學生主導，教師則擔任設計思考與審美的引導者。過程中孩子們分工協作，也彼此激盪創意，老師則適時引導反思與修正。

四、走讀社區，訪談耆老與藝術家

學生在教師陪同下，踏查社區空間與歷史場景，拜訪在地耆老、藝術家與文化工作者。每一次訪談前，老師先進行提問訓練與角色分工安排，讓學生帶著任務學習傾聽與記錄，課堂外的實作轉化為文化素養的培養。

五、展場共構，每個孩子都是策展人

在成果展「時光蟲洞」籌備期間，教師讓學生參與展場設計規劃，包括作品排序、展名票選、導覽動線與文案撰寫，教師退居幕後，轉為陪伴與協調的角色。孩子們從作品主角轉為空間敘事的策劃者，展現高度主動與自信。